Mit ér egy rangsor? Az iskolák vezetőségét kérdeztük az INEKO-listáról Koleszár Linda2026. 01. 28., sze – 15:29
Az INEKO gazdaságkutató intézet legfrissebb rangsorában több magyar tannyelvű alap- és középiskola, valamint gimnázium is kiemelkedő helyezést ért el Szlovákiában. A jó eredmények örömet és megerősítést hoztak az érintett intézmények számára, ugyanakkor az iskolák vezetősége szerint a lista fontos visszajelzés, de nem ad teljes képet az oktató-nevelő munka valódi értékéről.
Ahogyan arról korábban beszámoltunk, tegnap nyilvánosságra hozták az Ineko (Inštitút pre ekonomické a sociálne reformy) gazdaságkutató intézet listáját, melyben különféle kritériumok mentén rangsorolták Szlovákia alap- és középiskoláit, illetve gimnáziumait. A listán több magyar tannyelvű intézmény kiemelkedő helyen végzett.
Lapunk felkereste az érintett intézmények vezetőségét, és arról faggattuk őket, hogy hogyan viszonyulnak a rangsorhoz, mennyire tartják objektívnek, illetve mennyire befolyásolja az intézmény működését az INEKO-lista.
Sok helyen nagy volt az öröm
Lapunk felkeresésére a Neratovice téri Magyar Tannyelvű Magán Szakközépiskola vezetősége arról tájékoztatott, hogy nagyon büszkék a diákok és a tanárok által közösen elért eredményekre.
„Már nem az első alkalommal kaptuk az értékelést, hogy az iskolánk Szlovákiában ismét a 100 legjobb szakközépiskola közt szerepel, pontosabban idén a 79. helyet foglalja el. Nagyon büszkék vagyunk a kimagasló eredményekre, melyeket a diákjaink az érettségi vizsgákon, záróvizsgákon és abszolvensi vizsgákon, a nyelvi, irodalmi, szakmai versenyeken, illetve a nemzetközi kapcsolatok (ERASMUS +) révén érnek el. Büszkék vagyunk a színvonalas oktatást biztosító tanárainkra és szakoktatóinkra” – Vida Aranka, a szakközépiskola igazgatója.
Az ógyallai Építőipari Szakközépiskola, amely az idei rangsorban 19. helyen végzett az országos rangsorban – ezzel legsikeresebbnek bizonyult a magyar szakközépiskolák között –, arról tájékoztatott, hogy hatalmas motivációt jelent számukra ez az elismerés.
„Örülünk minden egyes eredménynek és elismerésnek, hatalmas gratuláció a tanárok és a diákoknak egyaránt. Ez további motivációt és erőt jelent számunkra. Az iskolánkra folyamatosan túljelentkezés van, így csak a legjobb diákok kerülhetnek be, ami természetesen megmutatkozik az eredményeken is. Ezt a tény támasztják alá a kimagasló eredmények elsősorban az építészeti szakversenyeken” – közölte lapunkkal Tóth István, az intézmény igazgatója.
Nagy volt az öröm a Dunaszerdahelyen is. A Vámbéry Ármin Alapiskola az idei listán a 99. helyen végezett.
„Az ilyen jellegű visszajelzéseket természetesen örömmel fogadja csapatunk, ugyanakkor számunkra a legfontosabb visszaigazolást az oktató-nevelői céljaink megvalósulása jelenti. Diákjaink jó tanulmányi eredményei, a versenyeken elért sikereik, valamint az, hogy hogyan állják meg a helyüket választott középiskoláikban, mind hiteles mérőszámai munkánknak. Emellett kiemelten fontosnak tartjuk a szülőkkel való szoros és folyamatos együttműködést is, amely szintén meghatározó visszajelzés számunkra” – mondta Masszi János, a Vámbéry Ármin Alapiskola igazgatója.
A rangsor mint visszajelzés – de nem teljes kép
A gimnáziumok kategóriájában a magyar tannyelvű intézmények közül a legjobb eredményt a kassai Márai Sándor Gimnázium érte el, amely az országos rangsor 27. helyén végzett. Az iskola igazgatója, Csurkó Éva szerint a jó helyezés elsősorban visszaigazolás, de korántsem ad teljes képet az iskola munkájáról.
„Az INEKO azt méri, ami egyáltalán mérhető, tehát a diákjaink eredményeit. Ez fontos, de a pedagógiai munkának nagyon sok olyan része van, amely nem mérhető”
– hangsúlyozta.
Az igazgatónő kiemelte, hogy Kassán erős a verseny a gimnáziumok között, ezért különösen fontos az összehasonlíthatóság a szlovák tannyelvű intézményekkel. „Egy nagy konkurenciatérben dolgozunk. Így legalább látjuk, hogy a szlovák gimnáziumokhoz képest milyen eredményeket tudunk felmutatni” – mondta Csurkó, ugyanakkor arra is felhívta a figyelmet, hogy a rangsor nem tükrözi azt a többletmunkát, amelyet a tanárok a tanulási nehézségekkel vagy nehéz szociális háttérrel küzdő diákokért végeznek:
„Azt nem mutatja a lista, hogy az iskola mi mindent tesz a jó eredményekért és azokért a gyerekekért, akiknek sokszor egészen más segítségre van szükségük.”
Igazságos az értékelés?
A komáromi Selye János Gimnázium a 37. helyen végzett, amellyel a magyar tanítási nyelvű gimnáziumok között a harmadik helyet szerezte meg. Andruskó Imre igazgató elmondta, örülnek az eredménynek, ugyanakkor több ponton is fenntartásai vannak a rangsor módszertanával kapcsolatban. „Őszintén szólva eléggé szkeptikus vagyok, mert nem teljesen világos számomra, hogy pontosan hogyan és mi alapján rangsorolják az intézményeket.”
Az igazgató szerint problémás, hogy nem minden iskolánál állnak rendelkezésre azonos típusú adatok. Kifogásolta azt is, hogy a tanár–diák arányt egységesen értékelik, miközben az intézmények költségvetési helyzete jelentősen eltérhet. „Lehet, hogy valahol kevesebb tanár jut több diákra, de ez tudatos gazdálkodási döntés is lehet, nem feltétlenül a minőség rovására” – hangsúlyozta az igazgató.
Andruskó Imre szerint a rangsor különösen igazságtalan lehet a hátrányos helyzetű régiók iskoláival szemben:
„Ott nem az a fő cél, hogy a gyerekek kiváló teszteredményeket érjenek el, hanem az, hogy egyáltalán integrálódjanak, és tovább tudjanak tanulni, majd be tudjanak lépni a munkaerőpiacra.”
Kapcsolódó cikkünk
Ismét nyilvánosságra hozták a listát, amely Szlovákia alap- és középiskoláit rangsorolja különböző kritériumok mentén. A tavalyi évhez hasonlóan több magyar tannyelvű intézményt találhatunk a legjobb 100 között. Megnéztük, hogy az idei listán hol helyezkednek el a magyar tannyelvű intézmények.
Fontos hangsúlyozni, hogy a lista nem az intézmények minőségét rangsorolja, csupán az iskola diákjai által elért eredményeket összesíti. Ezt az INEKO (Inštitút pre ekonomické a sociálne reformy) gazdaságkutató intézet is hangsúlyozza:
„Kérjük, ne értelmezzék az iskolák rangsorolását úgy, mintha a legjobb vagy legmagasabb minőségű iskolákról lenne szó. Az iskolai rangsorok kizárólag a tanulók eredményeiről adnak képet, nem pedig az iskolák átfogó minőségéről”
– áll az intézet sajtóhírében.
Az országos szintű első helyezések között a tavalyi listához képest nincs különbség. Idén szintén a pozsonyi Mudroňova 83 név alatt működő alapiskola, a szakközépiskolák közül a Nagyszombati Kereskedelmi Akadémia, a gimnáziumok közül pedig a fővárosban található, Grössling utcai intézmény érte el a legjobb eredményt az INEKO gazdaságkutató intézet rangsorolásában.
De mi a helyzet a magyar tannyelvű intézményekkel?
Ismét Szenc vezet, egy dunaszerdahelyi intézmény is a legjobb százban
A tavalyi év eredményeihez hasonlóan idén is a Szencen működő Szenczi Molnár Albert Alapiskola vezeti a legjobb magyar tannyelvű alapiskolák listáját. Az INEKO rangsorán idén a 49. helyen végzett az intézmény az alapiskolák kategóriájában, ez egy helynyi rontást jelent a tavalyihoz képest, akkor ugyanis a 48. volt a listán. Érdekes azonban, hogy a pontozásban szépített a szenci intézmény: míg tavaly 8 pontot érdemelt ki az alapiskola, idén 8,1 pontot szerzett.
A legjobb 100 alapiskola között a szencin kívül csupán egy magyar tannyelvű intézmény kapott helyet. A dunaszerdahelyi Vámbéry Ármin Alapiskola 7,8 ponttal a rangsor 99. helyét zsebelhette be. Ez jelentős eredmény a tavalyihoz képest, ugyanis korábban csupán a 136. helyet érdemelte ki.
Gömör ismét hátrányban
A magyar tanítási nyelvű alapiskolák közül – a tavalyi évhez hasonlóan – idén is a rimaszécsi alapiskola végzett a rangsor végén: 0,4 ponttal a 767. helyre csúszott vissza. A második leggyengébb eredményt a gömörfalvi alapiskola érte el, amely 1,8 ponttal a 760. helyen zárt. A harmadik legalacsonyabb pontszámot a bátkai alapiskola szerezte meg (2,2 pont), így az intézmény a rangsor 755. helyére került.
Fontos kiemelni, hogy az említett iskolák tanulóinak egy része szociálisan hátrányos helyzetű, ez pedig jelentősen meghatározhatja a tanulmányi eredményeket.
„Vitathatatlan, hogy a szociálisan hátrányos helyzetű (SZH) tanulók magas arányával működő iskolák már a »rajtvonalnál« is sokkal nehezebb helyzetben vannak”
– közölte az INEKO.
A tavalyi adatok alapján Rimaszécsen 478-ból 130, Bátkában 491-ből 79 hátrányos helyzetű diák volt.
Szakközépiskolák: Ógyalla tarolt
A magyar tannyelvű szakközépiskolák legjobbjának idén is az ógyallai Építőipari Szakközépiskola bizonyult: 7,7 pontjával a lista 19. helyét zsebelhette be. Ez jelentős szépítés a tavalyi eredményhez képest, akkor 7,2 ponttal a lista 31. helyét érdemelte ki.
A magyar szakközépiskolák második legjobbja a losonci Pedagógiai Szakközépiskola lett, amely 7,3 pontot gyűjtött, így a 41. helyet foglalta el a rangsorban. Tavaly ugyanez az iskola 6,8 ponttal az 53. helyet szerezte meg.
A tavalyi listához hasonlóan idén is a komáromi Gépipari és Elektrotechnikai szakközépiskola foglalta el a dobogó harmadik fokát a magyar tanítási nyelvű szakközépiskolák között: 6,8 ponttal a lista 68. helyét szerezte meg. Tavaly ez az intézmény a rangsor 65. helyén szerepelt.
Kimagasló eredmény ért még el 6,6 ponttal a Neratovicei téri Magán Szakközépiskola, amely a rangsor 79. helyét foglalhatta el.
Gimnáziumok: továbbra is a Márai vezet
A gimnáziumok rangsorában idén is a kassai Márai Sándor Gimnázium zsebelhette be az első helyet a magyar tanítási nyelvű intézmények közül. A kassai gimnázium idén 7,5 pontjával a lista 27. helyét érdemelte ki. Tavaly kicsivel jobban teljesített: akkor 8,1 ponttal a 20. volt.
A magyar gimnáziumok idei második helyezettje a Duna utcai gimnázium lett. A fővárosi intézmény 7,3 ponttal a rangsor 35. helyén végzett. A harmadik legjobb magyar gimi a komáromi Selye János Gimnázium lett, amely 7,1 pontjával a rangsor 37. helyét érdemelte ki. Mindkét dobogós sokat javított a tavalyi eredményekhez képest: a Duna utcai gimnázium korábban az 53., míg a Selye János Gimnázium az 66. volt a listán.
47. dunaszerdahelyi Vámbéry Ármin Gimnázium (7 pont)
50. Dunaszerdahelyi Magán Gimnázium (6,9 pont)
99. galántai Kodály Zoltán Gimnázium (6,1 pont)
Kapcsolódó cikkünk
A szlovákiai iskolák 2025-ben a második legnagyobb számú álláshirdetést tették közzé. Míg a nem pedagógiai állásajánlatokra tucatjával jelentkeznek az emberek, a tanári pozíciók iránt nagyon alacsony az érdeklődés. Bár az összes tanári álláshirdetés száma enyhén csökkent, a középiskolák esetében az Edujobs portál rekordot regisztrált.
Az Alma Cereer portál szerint 2025-ben az iskolák 8 740 álláshirdetést tettek közzé az Edujobs.sk iskolai állásokat kínáló portálon. Ez több mint 1 000 hirdetéssel kevesebb az előző évhez képest, ugyanakkor a portál történetének második legmagasabb éves értéke.
A legnagyobb kereslet a pedagógiai dolgozók iránt mutatkozott: tavaly 3 671 alap- és középiskolai tanári álláshirdetést tettek közzé.
Történelmi csúcson a középiskolai tanárok iránti kereslet
A legnagyobb tanárhiány hagyományosan az alapiskolák felső tagozatán van. Azonban míg az alapiskolák esetében mérséklődött a hiány, a középiskolai tanárok iránti kereslet 2025-ben rekordot döntött. A középiskolák tavaly 1 086 tanári álláshirdetést tettek közzé.
A tanári pozíciók mellett az iskolák nagy számban kerestek takarítókat (több mint 600 alkalommal), nevelőket, pedagógiai asszisztenseket és konyhai kisegítőket is.
Az álláskeresők leginkább a nem pedagógiai pozíciók iránt érdeklődtek: egy recepciós álláshirdetésre átlagosan több mint száz jelentkező jutott. Nagy volt az érdeklődés a titkár, információs munkatárs és pedagógiai asszisztens pozíciók iránt is.
A tanári pálya iránt lényegesen kisebb volt az érdeklődés. Egy alapiskolai tanári álláshirdetésre átlagosan 5 ember jelentkezett, középiskolai tanári pozícióra pedig átlagosan 7.
A legnagyobb hiány matematikatanárokból van
Az iskolák leginkább matematikatanárokat kerestek: tavaly 678 alkalommal hirdettek ilyen állást. A második legnagyobb kereslet angoltanárok iránt volt, ezután következtek a fizika-, szlovák nyelv és irodalom-, valamint informatikatanárok. Sok iskola tett közzé álláshirdetést kémia, német, földrajz, biológia és testnevelés szakos tanári pozícióra is.
Az alap- és középiskolai tanári álláshirdetések közel fele Pozsony megyéhez kötődött, egytizede Nagyszombat, további egytizede pedig Kassa megyéhez.
A főváros térségében tavaly csaknem 1700 tanári állás üresedett meg, Nagyszombat megyében csaknem 400, Kassa megyében 372, Nyitra megyében pedig valamivel több mint 300.
A siker több, mint a jó tanulmányi eredmények
Az alapiskolák között idén is a Szenczi Molnár Albert Alapiskola végzett a legjobb helyen a magyar tannyelvű intézmények közül, az országos rangsor 49. helyén. Az iskola igazgatónője, Matus Mónika elmondta, az ismételt siker számukra is meglepő volt.
„Őszintén szólva nem számítottunk rá, hogy idén is a legjobbak között leszünk, nemhogy arra, hogy ismét mi végezzünk az élen a magyar alapiskolák között” – közölte az igazgatónő.
Mint mondta, a rangsor bizonyos szempontból objektív, de sok lényeges tényezőt nem tükröz: „A lista arra objektív, amit feltüntet – a tesztelési és versenyeredményekre. De az nem jelenik meg benne, hogy ehhez mennyi munka, mennyi közösségépítés szükséges.”
Az igazgatónő hangsúlyozta, hogy egy szórványvidéki városban a magyar iskola nemcsak oktatási, hanem közösségi szerepet is betölt. „Mi alkotjuk a magyar közösség egyik pillérét a városban. Egy olyan környezetben, ahol mindössze kilenc százalék a magyar lakosság aránya, ez hatalmas felelősség” – mondta.
Arra is rámutatott, hogy az iskolában magas a speciális nevelési igényű tanulók aránya, ami szintén nem jelenik meg a rangsorban.
„Nálunk a diákok körülbelül 15 százaléka speciális igényű. Őket ugyanúgy tanítani és integrálni kell – ez a munka viszont láthatatlan marad az INEKO-listában”
– hangsúlyozta az igazgatónő.
Hasznos iránytű, de nem végső mérce
Az intézményvezetők megszólalásaiból egyértelműen kiderül: az INEKO rangsora fontos visszajelzés, különösen a szülők számára, ugyanakkor nem tekinthető az iskolák munkájának teljes és kizárólagos mércéjének.
„Nem vitatom, hogy szükség van valamilyen listákra, de ehhez társadalmi konszenzusra és átlátható módszertanra lenne szükség”
– fogalmazott Andruskó Imre.
A jó helyezések mögött minden esetben jelentős pedagógiai munka, helyi sajátosságokhoz való alkalmazkodás és elhivatottság áll – ezek valódi értéke azonban jóval túlmutat a rangsorok számain.
Forrás:ujszo.com
Tovább a cikkre »
